Кабинет психолога

Добро пожаловать на страничку психологов!

Здесь мы будем делиться интересными новостями, полезной информацией и рабочими лайфхаками.
Наш кабинет № 49 находится на 3 этаже.
Консультационные часы для родителей: ПН с 14:00 до 16:00, ПТ с 8:00 до 10:00.
Рады быть полезными для ВАС!
С уважением, Засухина Яна Игоревна и Зубарева Нина Евгеньевна.

Возраст 6-7 лет - очередной критический период в жизни ребенка. Он знаменует собой переход на следующую стадию развития, формирование готовности  к  обучению  в  школе.  Кризис  семи  лет  называют  периодом  рождения социального Я ребенка.

Симптомы кризиса

• Ребенок  утрачивает  детскую непосредственность и импульсивность. Между  переживанием  и  поступком  вклинивается  осмысление происходящею. Если раньше ребенок  кидался в свои дела не задумываясь, то теперь он начинает задумываться о том, «что будет, если...», и заранее оценивать последствия своих поступков.
• Возникает  произвольность  деятельности  и  поведения.  Эмоции,  как  и прежде, бьют через край, но ребенок уже способен сознательно управлять своим поведением.
• Наблюдается  рост  познавательной  активности,  переход  от  игровой деятельности к учебной, формирование "внутренней позиции школьника".
• Ребенок начинает обобщать свои переживания. Раньше отдельные удачи или промахи не влияли на мнение ребенка о самом себе. Теперь же любые переживания обобщаются, и в результате делаются выводы о том «какой я», «как ко мне относятся».

Советы родителям

• Чему бы ни учился ребенок, он должен чувствовать важность и нужность своих занятий, приобретать уверенность в себе, тогда в дальнейшей жизни он  будет  вести  себя  уверенно  и  адекватно,  сможет  непринужденно  и эффективно  использовать  свои  навыки  и  интеллект.
• В  жизни каждого  ребенка  обязательно  должны  быть  правила  (ограничения, требования, запреты). При этом правил не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.
• Расширяйте зону самостоятельности ребенка,  разрешая   поступать  по  его собственному усмотрению или желанию. Не следует вмешиваться в дело, которым  занят ребенок,  если он не просит  о помощи.
• Позволяйте  ребенку  сталкиваться  с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться сознательным.
• Поддерживайте интерес ребенка к миру людей и вещей, давайте ему пищу для развития (походы в музеи, на экскурсии).
• При негативизме следует спокойно и твердо настаивать на семейных требованиях, объясняя ребенку, почему возникли  такие  правила.  В  некоторых  случаях  можно  просто  коротко сказать: «Так принято».

                        Информацию подготовила:

                             педагог-психолог Засухина Я.И

Знаете ли, какой самый верный способ сделать вашего ребенка несчастным, — это приучить его не встречать ни в чем отказа.
Жан-Жак Руссо

Не тревожься о том, что дети тебя никогда не слушают; тревожься о том, что они всегда за тобой наблюдают.
Роберт Фулем

Дети никогда не слушались взрослых, но зато всегда исправно им подражали.
Джеймс Болдуин

Что прежде всего делают родители, когда в результате их совместных усилий на свет появляется маленький человек? Ищут в его облике свои собственные черты. «Он на меня похож, только рот твой», - говорит мама. «Нет, на меня», - спорит папа, радуясь в душе, что хоть рот у младенца, как у него, а не как у соседа. Родители искренне верят, что ребенок будет счастливым, унаследует только их самые хорошие качества и никогда не повторит совершенных ими ошибок. Человек всегда предполагает лучшее. А как же происходит на самом деле?

 Памятка "влияние родительских установок на развитие детей"

Восприятие достаточно развито. Различает цвет, форму, размер. Выделяет яркое, но не всегда существенное. Постепенно становится нацеленным, произвольным.

Внимание непроизвольное. Необходима частая смена деятельности, использование словесных инструкций, игровых элементов обучения.

Память непроизвольна. Способность к произвольному, осмысленному запоминанию только начинает складываться.

Преобладает наглядно-образное мышление. Начинает развиваться словесно-логическое, абстрактное. Требуется наглядность.

Первоклассник только учится управлять своими эмоциями. Впечатлителен, отзывчив на все яркое, новое, необычное. Возможны отклонения: тревожность, страхи, ранимость, агрессия, эмоциональная расторможенность.

В стадии формирования способность к произвольному поведению: к эмоциональному контролю, следованию правилам, инструкциям. Сложно регламентировать деятельность. Важным условием развития произвольности является участие взрослого.

Ведущая деятельность меняется с игровой на учебную.

Учебно-познавательная мотивация в стадии развития. Появляется способность ставить цели и добиваться.

Самооценка завышена, но сильно зависит от оценок взрослого. При завышенных ожиданиях взрослого тревожность, утомление. При длительном неуспехе – потеря желания быть «хорошим».

Активно формируется главное новообразование – внутренняя позиция школьника.

Кризис 7лет проявляется в потере ребенком наивности, непосредственности. Появление осмысленности своих действий, переживаний, рефлексия. Появление внутренней жизни. Дети часто неуправляемы, замкнуты. Важно не давить, но и не допускать вседозволенности. Оказывать поддержку, помогать.

Эмоционально зависим от учителя. Страх перед учителем приводит к проблемам в учебной деятельности. Постепенно осознает достоинства и недостатки.

Хочет быть «как все», следовать за сверстниками, и быть лучше всех.

Повышается конфликтность в семье. Идеальный образ родителей рассеивается. Наблюдается разочарование в родителях. Осознает, что родители – обычные люди со своими «плюсами и минусами».

Младший школьный возраст охватывает период жизни от 6 до 11 лет и определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка — его поступлением в школу.

Характеристика физиологических особенностей: это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития.

Созревание крупных мышц опережает развитие мелких, и поэтому детям легче выполнять сравнительно сильные, размашистые движения, чем те которые требуют большой точности, поэтому дети быстро устают при выполнении мелких движений (письмо).

Памятка "Младший школьный возраст и его особенности"

Критерии психологической готовности ребенка к школе:

1. Социально-психологическая готовность к школе:

• Учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);
• Умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);
• Умение принять учебную задачу (внимательно выслушать, по необходимости уточнить задание).

• Развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);
• Пространственная ориентация, координация движений (умение правильно определять выше-ниже, вперед-назад, слева-справа);
• Координация в системе глаз-рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);
• Развитие логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);
• Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);
• Развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово-картинка, слово-ситуация).

Памятка "Готовимся к обучению в школе"

Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10-11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития. Увеличение роста и веса, выносливости, жизненной емкости легких идет довольно равномерно и пропорционально.

Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребенка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. А учение – это серьезный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребенка.

На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребенок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большую роль играет и личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и родителей. Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления.

Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений, что дают возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения.

Творческое воображение как создание новых образов, связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания, комбинации, также развивается.

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Рекомендации родителям

• Постарайтесь максимально долго оберегать от злых, некрасивых, действительно жестоких сцен неустойчивую психику младшего школьника.
• Если ваше чадо уходит в виртуальный мир, перед вами стоит нелегкая задача разобраться, чего ему не хватает в окружающей действительности.
• Не бейте тревогу, не таскайте ребенка по врачам и психотерапевтам, сначала сами постарайтесь найти возможность до него достучаться. Будьте с ним, станьте в его глазах интереснее, чем содержимое компьютера.
• Вспомните игры, которые вас самих занимали в детстве. Если память подводит, обратитесь к соответствующей литературе. Поделитесь с ребенком секретами этих новых (старых) игр и не ленитесь играть вместе с ним. Получите огромное удовольствие.
• Почаще давайте ребенку в руки кисти, пластилин или глину, мозаику. Вместе занимайтесь каким-нибудь творчеством. И пусть вас не останавливают неудачи, не бросайте начатое, помогите ребенку добиться поставленной цели.
• Вспомните, что где-то рядом с вами есть парки, музеи, выставки. Заведите традицию куда-нибудь вместе выбираться хотя бы раз в неделю. Будьте ближе к своим детям.
• Никогда не награждайте ребенка игрой на компьютере. Это может придать особый престиж такому времяпрепровождению. Ваша задача, скорее, состоит в том, чтобы снизить ценность общения с компьютером. Если допуск к машине становится поощрением за успехи, лишение его - наказанием за провинности, это может только усугубить ситуацию.
• Все это совсем не просто. Но ваш ребенок стоит затраченных усилий. И тогда вы вместе сможете пережить и эту волну компьтеромании и все прочие, ожидающие нас в будущем.

Особенности леворуких детей и их учет в процессе воспитания

Самое главное в воспитании ребенка-левши – это отказ от переучивания, т. к. последствия такого вмешательства невозможно проконтролировать. Произвольная смена ведущей руки приводит к грубому вмешательству в тончайшие механизмы деятельности мозга, что может привести к возникновению у леворуких детей неврозов.

При воспитании левши необходимо учитывать особенности его эмоционального статуса. Родителям следует построить общение с ребенком так, чтобы не акцентировать его внимание на леворукости и вместе с тем создать благоприятные условия для проявления и развития его индивидуальности. Задача взрослого – развить в ребенке чувство оптимизма, уверенности в себе, самоценности, активного отношения к жизни.

Принимая во внимание повышенную энергоемкость протекания психических процессов у левшей, а как следствие быстрые утомляемость и истощаемость нервной системы, необходимо придерживаться установленного режима дня и пристально следить затем, чтобы ребенок не переутомлялся.

Довольно часто леворукие дети, несмотря на проводимую работу, затрудняются в определении правой и левой руки. В таких случаях может быть рекомендована маркировка левой руки браслетом, часами или чем-либо другим.

У левшей-дошкольников по сравнению со сверстниками правшами задерживается формирование рядов понятий, а также пространственно-временных отношений. Так значительная часть рисунков левшей отличается зеркальностью, а положение элементов ряда относительно друг друга не отражает цели его построения. Работа по формированию рядов требует систематических занятий и может осуществляться в различных видах деятельности. При этом нужно обращать внимание на направления ряда – слева направо.

Маркированная рука служит ориентиром, от которого нужно начинать ряд. Здесь может использоваться мозаика, выкладывание из ее элементов различных узоров, при соблюдении правила – начинать выкладывать с левого верхнего угла по направлению к правому верхнему углу, затем, как бы перейдя на нижнюю строку, продолжать узор от левого края к правому, по такой же схеме как осуществляется письмо и чтение.

Так же предлагается складывать кубики, от левого верхнего угла к верхнему правому, каждый раз опускаясь на один ряд. Левшам рекомендуется заниматься декоративным рисованием, аппликацией, которое основано на ряде и чередовании элементов, возможно предложить составление узора на обмазанной пластилином поверхности, это может быть картон, или банки, бутылки, украшая их семечками овощей и фруктов, опять же в определенной последовательности, ребенок "превращает" их в вазы для цветов.

Занимаясь с ребенком пересчитыванием предметов необходимо так же следить за лево-правосторонним направлением ряда. Можно проводить зрительный диктант, для которого могут использоваться геометрические фигуры, различные трафареты, картинки и т. п. Он проводится следующим образом:

1. ребенок рассматривает образец (ряд фигур или изображение предметов).
2. перечисляет их несколько раз запоминая последовательность;
3. образец закрывается и ребенок по памяти воспроизводит этот ряд из индивидуального раздаточного материала;
4. образец открывается и проверяется правильность выполнения.

Полезно будет предложить леворукому ребенку разложить и составить рассказ по серии сюжетных картинок, опять же соблюдая лево-правостороннее направление, можно использовать детские комиксы, если в них соблюдается отрабатываемый порядок.

Могут использоваться такие виды работы, как иллюстрирование сказок, рассказов, а затем пересказывание их с выстраиванием ряда картинок. Для закрепления логической последовательности действий, событий, на зрительной основе можно предложить ребенку делать вместе с взрослым схематичные рисунки, отображающие развертывание этих действий, событий. При наличии зеркальности в рисунках необходимо на это обращать Начиная обучать леворукого ребенка письму и чтению необходимо учитывать присущие ему затруднения. При появлении "зеркального" написания букв следует нужно сразу же корректировать эти ошибки, обращая на них внимание ребенка. При выполнении письменных заданий фиксируется место начала записи, прослеживается соблюдение строки. Целесообразно уделить внимание развитию фонематического слуха, т.к. слово представляет из себя ряд звуков, и несформированность ряда, присущая леворуким детям, может стать причиной стойких ошибок. Так же следует вести работу по предупреждению и искоренению ошибок, вызванных трудностями соблюдения правильной последовательности и количества букв в слове.

У детей-левшей могут наблюдаться трудности списывания, т. к. такой вид работы предполагает одновременное решение нескольких задач: необходимо распределить внимание между нахождением нужного элемента текста предложенного для списывания, что требует быстрой и точной пространственной ориентировки, а также выстраиванием ряда этих элементов на своем месте (опять же требуется быстрая и четкая микроориентировка). Такая работа у левши требует большего времени и довольно часто сопровождается возрастанием количества ошибок.

При чтении левши нередко теряют строку и делают попытки читать не последовательно в нужном направлении, а справа налево, или из середины текста. Во избежание таких проявлений внимание ребенка необходимо обратить на место начала чтения, можно ориентироваться на маркированную руку. Если это оказывается неэффективно, то следует закрыть текст и открывать только читаемый слог. Сначала это делает взрослый, затем ребенок самостоятельно приучается выполнять такое вспомогательное действие. Ребенок читает таким образом пока не автоматизируется нужное направление и темп слежения за строкой.

Все занятия с леворуким ребенком должны проводиться систематически, но занимать не более 20 минут, затем необходимо предоставить ему время для отдыха и сменить деятельность на более активную.

Чтобы поддержать ребёнка воспользуйтесь следующими рекомендациями.

• Совместно с ребенком определите конкретное время для выполнения домашнего задания и стремиться, чтобы ребенок делал уроки в одно и то же время.
• Научите ребенка организовывать свое рабочее место для выполнения работы.
• Показывайте ребенку пример организованности и собранности.
• Примите, что двойки и тройки в процессе учебы неизбежны, поэтому важно не ругать ребенка за них, а наоборот, помочь разобраться.
• Не думайте, что если мама и папа хорошо учились в школе, то у них обязательно будет ребенок отличник или ударник – мы все разные.
• Ребенку ничем не помогут рассказы родителей о том, что они окончили школу с золотой медалью, а в ВУЗ с красным дипломом, зато тревожность могут сформировать.
• Если ругать ребенка за двойки, то у него может появиться школьная тревожность, которая сильно влияет на успешность ребенка. Даже самый умный ребенок может получить низкую отметку, если он боится, т.к. страх блокирует познавательную деятельность.
• Важно самим родителям спокойно относиться к отметкам и не требовать от ребенка только пятерок или четверок – если мама очень сильно переживает из-за отметок, то и у ребенка появляется тревожность и страх не оправдать ожидания мамы.
• Важно учить ребенка сравнивать свои достижения с его же достижениями, но в предыдущем периоде.
• Обязательно хвалите ребенка за успехи, создавайте ситуации успеха, отмечайте малейшие продвижения.
• Никогда не сравнивайте достижения ребенка с другими детьми.
• Ребенок должен видеть, что ошибаться – это нормально, что ошибаются и мамы, и папы, и бабушки, и дедушки.
• Дети часто воспринимают отметку за работу, как отметку собственной личности, поэтому надо быть предельно тактичным в общении с ребенком и учить разделять: «Я хороший, но в работе я сделал 20 ошибок и поэтому получил 2»
• Важно ребенка настраивать на то, что если верить в успех и стараться, то все обязательно получится.

Информацию подготовила:

Педагог-психолог Засухина Яна Игоревна

1. Будьте терпеливы. Давайте ребенку время на осознание нового.
2. Внушайте положительное. Не пугайте будущими бедами. Лучше говорить о хорошем, что ждет его, если вести себя правильно.
3. Почаще позволяйте ребенку делать то, что хочется ему, а не Вам. Принуждая, Вы вырабатываете у него негативизм – отрицательное отношение ко всему, что вы можете сказать или сделать.

4. Давайте ребенку отдых от Ваших внушений. По статистике, к ребенку 37 раз в сутки обращаются в повелительном тоне, 42 - в увещевательном, 50 раз - в обвинительном. Ребенку нужен отдых от каких бы то ни было воздействий и обращений. Он нуждается в доле свободы, чтобы вырасти самостоятельным.
5. Уважайте право ребенка на тайну. Если ребенок вас боится – он будет лгать.
6. Чаще хвалите и поощряйте ребенка. Ребенок должен чувствовать Вашу поддержку и одобрение, когда добивается успехов.
7. Внушайте ребенку, что он смелый, трудолюбивый, умный, находчивый, ловкий, аккуратный, думающий, любимый, нужный, незаменимый...
8. Давайте больше самостоятельности в домашних делах, поручите обязательную работу по дому, спрашивайте за ее выполнение как со взрослого.
9. Формируйте положительную самооценку: «Я - умный», «Я – смелый», «Я все могу».
10. Верьте в своего ребенка. Ваша вера способна превратить возможность в действительность. Ты замечательный! Ты умный и сообразительный! Ты это сможешь!
11. Любите своего ребенка безвозмездно! Будьте его другом!
ВНИМАНИЕ! Очень важно похвалить и обнять ребенка с самого утра. Это аванс на весь долгий и трудный день!

• Следить за здоровьем!
• Проявлять искренний интерес к школьным делам ребёнка.
• Не требовать в первое время от ребёнка прежних результатов.
• Не сравнивать и не ругать ребёнка в присутствии посторонних людей, учителей и сверстников.
• Не применять таких мер наказания, которые препятствуют формированию положительных эмоций и чувства удовольствия.
• Учитывать особенности темперамента и генетически заложенных особенностей.
• Учить самостоятельности и самоконтролю постепенно.
• Поддерживать своего ребёнка в сложных ситуациях и эмоциональных переживаниях.
• Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнюю перспективу.
• Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой.
• Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается.
• Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы.
• Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.
• Проявляйте терпение, выдержку, принимайте безусловно своих детей, любите их не за отметки, а просто так!

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Подростковый возраст - один из самых сложных и важных в жизни человека. Это возраст интенсивного взросления. И очень важно, чтобы родители, самые близкие люди для ребенка, не пропустили этот период взросления и смогли доступно объяснить подростку, какие перемены с ним происходят и почему.

Физиологические особенности подростка (10-15 лет).

Этот возраст - один из главных периодов роста и формирования организма; в это время идёт перестройка деятельности всех органов и систем. Особую роль играет изменение в нервной и эндокринной системах. Быстро растет тело, все органы и ткани, и это обусловлено влиянием половых гормонов и гормона щитовидной железы. Примерно до 9-10 летнего возраста развитие у мальчиков и девочек происходит одинаково. К 10-11 годам в кровь начинает поступать половой гормон, специфичный для данного пола (до этого в крови содержится одинаковое количество гормонов обоего пола).

Половое созревание девочек начинается на 1-2 года раньше. Они обгоняют в росте мальчиков. Отсюда и увлечение мальчиками, которые старше их. После завершения полового созревания темп роста девочек резко падает. К 15-16 годам они уже сформированы. Рост прекращается.